在幼儿及儿童美术教育领域，简笔画教学曾一度盛行。它以简单易学的线条勾勒出形象，让孩子们能够快速上手，画出看似像模像样的图案。然而，深入探究便会发现，简笔画教学在看似便捷的背后，可能对孩子的创造力发展产生诸多限制。

选自《少儿画苑》国际少儿书画大赛

  1.固化形象认知，抑制思维发散

  简笔画为各种事物设定了固定的模式和形状。例如，画太阳就是一个圆圈加几道光芒，画房子就是三角形屋顶加方形墙身。当孩子长期接受这种教学，他们的脑海中就会形成对这些事物的刻板印象。在面对真实的创作场景时，他们往往只会按照简笔画的模式去描绘，而忽略了事物本身的多样性和变化性。

  比如，在画一只小狗时，孩子可能只会画出简笔画中那种有着圆眼睛、三角形耳朵和卷尾巴的固定形象，而不会去观察现实中不同品种小狗的外貌特征，如长毛、短毛、垂耳、立耳等。这种固化形象认知使得孩子的思维被局限在简笔画的框架内，难以突破常规去想象和创造新的形象，极大地抑制了思维的发散性。

  2.简化创作过程，剥夺探索乐趣

  简笔画教学强调快速、准确地画出特定形象，追求的是结果的相似性，而非创作过程的体验。孩子在绘画过程中，往往只需要按照老师或教材上的步骤，机械地复制线条，无需过多思考和探索。这种简化的创作过程剥夺了孩子通过不断尝试、犯错和改进来发现新方法、新技巧的机会。

  以画一朵花为例，简笔画教学可能只教孩子用简单的线条勾勒出花瓣和花蕊的形状，孩子只需依样画葫芦即可完成。但在真实的创作中，孩子可以通过观察不同花朵的颜色、纹理、姿态，尝试用各种绘画工具和材料来表现，如用手指蘸颜料涂抹、用树叶拓印等。简笔画教学却让孩子错过了这些充满乐趣和挑战的探索过程，使得绘画变得枯燥乏味，降低了孩子对绘画的兴趣和热情，进而影响创造力的发挥。

  3.强调模仿，忽视个性表达

  简笔画教学的核心是模仿，孩子需要模仿老师或教材上的图案来创作。这种教学方式注重的是对已有形象的复制能力，而忽视了孩子自身的感受和想法。每个孩子都有自己独特的视角和表达方式，他们眼中的世界是丰富多彩、充满个性的。然而，简笔画教学却要求孩子按照统一的标准去画画，使得孩子的个性被压抑，无法在作品中展现自己真实的情感和想法。

  比如，在画一幅关于家庭的画时，有的孩子可能想用夸张的颜色和独特的构图来表达自己对家庭的热爱，但简笔画教学却要求他们按照固定的模式画出整齐的房子、爸爸妈妈和孩子。这样一来，孩子的作品就变得千篇一律，失去了个性和灵魂。长期处于这种教学模式下，孩子会逐渐失去表达自我的勇气和能力，创造力也会随之受到抑制。

  4.阻碍审美发展，限制艺术感知

  简笔画通常具有简洁、规整的特点，这种风格在一定程度上限制了孩子对不同艺术形式和风格的接触和感知。艺术的世界是多元的，有写实、抽象、印象派等各种风格，每种风格都有其独特的魅力和表现手法。而简笔画教学过于强调单一的风格和表现方式，使得孩子难以接触到更广泛的艺术作品，无法领略到不同艺术风格的魅力。

  例如，孩子可能从未见过梵高那充满激情和生命力的《向日葵》，也不知道毕加索的立体主义绘画是如何打破传统视角的。由于缺乏对多元艺术的接触和了解，孩子的审美视野变得狭窄，对艺术的感知和理解能力也受到限制。在创作时，他们只能局限于简笔画的风格，难以尝试新的表现手法和艺术形式，从而阻碍了创造力的发展。

  简笔画教学虽然在短期内能够让孩子快速掌握一些绘画技巧，但从长远来看，它对孩子的创造力发展产生了诸多限制。为了让孩子在美术创作中充分发挥自己的创造力，我们应该摒弃过于依赖简笔画教学的方式，鼓励孩子自由观察、大胆想象、个性表达，让他们在艺术的海洋中自由探索和成长。

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